事跡概要：
尹小華老師從2008年至今擔任本科生及研究生輔導員，負責學院共青團工作、學生就業工作等。他堅持以“立德樹人”為根本目標，以“創業創新”為主要抓手，助力學生全面發展，用愛心呵護學生成長。
引領踐行，培育學生公益意識。他利用假期帶領學生奔赴大山、深入農戶調查實踐。近4年，團隊榮獲省部級及以上表彰9次，13名學生被評為“‘三下鄉’先進個人”。
悉心指導，培養學生創新、創業能力。近4年，他指導8個學生團隊榮獲“挑戰杯”等國家級獎項4項、省級獎項8項。團隊學生中有20人考取碩士研究生，其中，3人保送到浙江大學讀研，1人保送到華中農業大學讀研。
熱心幫扶，關愛學業、生活困難學生。他把學生當作自己的家人，為情感問題學生解心結，為經濟困難學生尋資助，為考研失敗學生找信息，為就業困難學生做指導，有的放矢，精準幫扶。
他榮獲校級及以上榮譽37項，發表科研論文12篇，主持省級課題1項，參編著作3部。
主要事跡：
他是一位普通的輔導員，自從2008年走上輔導員崗位，一直扎根于基層，11年來一直與學生朝夕相處；他也是一位不知倦怠的輔導員，11年來，任何工作都緊緊圍繞“立德樹人”根本目標，以“引導學生、服務學生、培養學生”為宗旨，與學生為伴，永遠充滿激情；他更是一位懂得創新的輔導員，在總理提出“大眾創業、萬眾創新”后，他就將“創業創新”這一工作思路作為主要抓手，培育學生的創業能力，激發學生的創新意識，帶領學生們在“挑戰杯”等高水平競賽取得一系列成績，暑期社會實踐也取得很好的社會反響。平時工作中，他愛崗敬業、尊重學生，時刻以學生的需求和成長為重，想學生之所想、急學生之所急，主動為他們提供各類成長平臺，讓他們有信心去展現才藝，有欲望去科研創新，有勇氣去實現夢想。
■ 呵護與關愛：讓學生“暖”起來
在尹小華老師的眼里，學生不僅僅是學生，更是他的弟弟和妹妹。他總是把弟弟妹妹的事兒當成自己的事兒，對他們充滿了呵護和關愛，讓異地求學的學生時刻感受到了“家”一般的溫暖。
2014年6月的一天，班級畢業聚餐上，一名女生因為感情受挫，加上半年前父親又剛去世，雙重壓力之下情緒崩潰，突然倒地嚎啕大哭。尹小華老師知道后，立即到現場進行安撫，同時又再三邀請其男朋友從重慶趕到荊州協助處理，前前后后花了將近一個月時間，才促使他們感情復合。畢業后，該女生順利結婚成家，還電話跟尹小華老師報喜。
宜昌的小宋成績底子薄，自己又缺乏自主學習能力，多門課程不及格，不得不留級。當淳樸的家長得知自己的大兒子無法畢業時，頓時在辦公室里捶胸頓足，失聲痛哭。面對此景，也讓尹小華老師傷痛不已，他現場叮囑小宋，不要再辜負了父親的期盼；同時也向家長承諾，一定會好好教育小宋，爭取讓他明年能順利畢業。在尹小華老師的嚴厲督促和幫扶下，小宋終于順利地畢業了。2018年底，小宋和爸爸專程從宜昌趕到學校，告訴尹老師：他目前已經在公司上班掙錢了，以前是自己不懂事，幸虧有尹老師的教導……
小甘是一位新疆籍的孩子，性格敦厚，但成績較差，本應2018年6月畢業，但因不及格課程太多，不得不留級。得知留級消息的那段時間，小甘的情緒非常差，尹小華老師幾乎每天都聯系他、關心他，幫助他調適情緒。走出陰影后，他到上海一家企業進行就業見習，2019年3月，尹老師又多次給他打電話，提醒他要提前返校進行復習備考，爭取順利畢業。小甘說回來后會第一時間向尹老師匯報。
2019年2月，小玲的媽媽被查出白血病，小玲陪媽媽住院治療。得知此事后，尹小華老師立即聯系小玲，了解詳細情況，同時又一次為了學生發動學院全體學生力量進行募捐。
在學生眼里，尹小華老師猶如一陣“及時雨”，只要有困難，他一定會盡他所能去幫助每一位學生，去溫暖每一位學生。
■ 引領與實踐：讓學生“紅”起來
在尹小華老師的觀念里，大學教育的理念在于“立德樹人”，就是要培養新時期“又紅又?！钡默F代化人才。為開展社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立正確的社會主義道德觀，尹老師多次組織開展了主題教育活動，為廣大學生們講主題黨課，講中國共產黨的光輝歷史，講現今國家的偉大復興；組織學生們走訪紅安革命根據地，走訪毛主席故居，現場接受革命教育。
培育學生的公益意識和奉獻精神，暑期社會實踐是一個非常好的方式。2013年8月，尹老師帶領10名學生奔赴湖北省遠安縣的鄉村去支教，他們用青春的熱情給這里的留守兒童帶來溫暖。為了使讓孩子們聽得懂、學得快，隊員們還專門進行了家訪活動；為了使孩子們在學習中享受快樂，他們還特意準備各類趣味游戲。支教的同時，尹小華也讓學生們學會了責任和愛心。
2014年和2015年，尹老師還組織學生志愿服務隊開展了打掃校園衛生、照顧留守兒童、看望孤寡老人、清理古城墻垃圾等公益活動，盡學生所能去幫助那些需要幫助的人，讓學生在傳遞快樂和愛心的同時，收獲寶貴的成長和心靈的滿足。
2016和2017年，在“精準扶貧”這一時代感召下，尹老師兩次帶領學生實踐隊奔赴宜昌市興山縣的大山深處，與貧困戶同吃同住，進行扶貧調研活動。這兩年期間，團隊走訪了貧困戶200余戶，獲取調研問卷400余份，采集信息4000余個，撰寫了8000余字的調研報告。同時，學生們還將自己的所見、所聞、所感寫成了日志50余篇，在“今日頭條”上發表30余篇。該實踐活動也被“今日頭條、中國大學生網、大學生知識網、三峽日報”等媒體廣泛報道。
2018年暑期，尹老師組織學生隊伍，第三次奔赴興山縣大山深處進行暑期社會實踐，主要對鄭家淌村的產業結構發展進行調研。在翻山越嶺調研的同時，尹老師還組織學生對大山里的留守兒童進行支教活動，教留守兒童讀書、畫畫、唱歌、跳舞等。貧困戶調研和留守兒童支教，讓學生成長了很多，他們將自己的點滴感悟發表在“中青網”上，10人就發表46篇之多，這些都記錄著學生們的心路歷程。這些文章閱讀點擊量近13萬次，評論量近1.3萬條，點贊量31萬余次，轉發6.5萬余次，在全國3000多個團隊中排名第8。
2016年，實踐團隊被團中央學校部評為了“全國農科學子助力脫貧攻堅‘優秀團隊’”，同時被團省委評為“‘三下鄉’優秀團隊”；2017年，實踐團隊被團中央網絡影視中心、中青網聯合評為了“優秀新媒體傳播團隊”，也被團中央學校部評為了“全國農科學子助力脫貧攻堅‘優秀團隊’”；2018年，實踐團隊被團中央學校部評為“全國‘三下鄉’優秀團隊”，獲團中央網絡影視中心“全國百強傳播力團隊二等獎”，被中國作物協會評為了“全國農科學子聯合實踐優秀小隊”；2019年，實踐團隊被中國作物協會評為“全國農科學子聯合實踐最具影響力小隊”；共有13名學生獲得“湖北省‘三下鄉’優秀個人”榮譽稱號。
■ 創業與創新：讓學生“學”起來
“只有大力促進創業和創新工作，才能更好地促進學風的轉變，才能促進學生的成長與成才”，尹小華老師一直都這么說，也一直都這么做的。
在學院領導的大力支持之下，尹小華老師大力開展了昆蟲宴、蝶翅畫制作大賽、專業基本功大賽等各類學科競賽活動，在校園內引起學生們的廣泛歡迎和喜愛。
“挑戰杯”比賽，是高校學科競賽的“奧林匹克”，動員學生參與“挑戰杯”，不僅能極大增強學生的創新能力，更能在學生群體中產生示范效應。
2012年，尹老師想組織學生參加“挑戰杯”系列比賽，但是那些年，農學院從未有學生團隊在此類大賽獲得過獎項，沒有任何經驗可借鑒，一切都得從零開始。尹老師并沒有氣餒，決定把這個比賽當作硬骨頭，必須啃下來。他先自己學習相關規則，然后摸查學院所有的學生科研項目，主動請教指導老師們，看是否有適合的項目參加“挑戰杯”比賽。經過努力，農學院第一次在湖北省“挑戰杯”比賽中榮獲省賽銅獎。
自2012年獲省賽銅獎，取得獲獎零突破之后，尹老師指導的學生團隊幾乎每年都獲得省級以上大獎。2013年“挑戰杯”，團隊獲省賽一等獎和國賽三等獎；2014年，榮獲省賽銅獎；2015年，榮獲省賽二等獎；2016年，榮獲省賽銀獎和國賽銅獎；2018年，榮獲省賽金獎和國賽銅獎；2019年，同時榮獲“挑戰杯”省級銅獎、“互聯網+”省級金獎。
近4年，尹老師指導學生團隊共獲國家級獎項4項、省級獎項8項。團隊中，有20人考取了研究生。其中，3人保送到浙江大學讀研，1人保送到華中農業大學讀研。
參與“挑戰杯”的學生，已然在學生群體中形成了典型示范效應，一定程度上，促動了學院“創業創新氛圍”和“良好學風”的形成。
■ 談心與幫扶：讓學生“能”起來
大四這一年，既是學生從校園邁向社會最關鍵的一年，也是承擔學業壓力、就業壓力最為沉重的一年。每年都有學生因考研壓力過大而處于崩潰邊緣，因為無法順利畢業而精神抑郁，因為就業迷茫而神情恍惚，尹老師就經常找學生談心，了解學生的實際困難，然后跟進幫扶，為學生的順利畢業保駕護航。
女生小田因為感情和考研雙重壓力，自2018年10月份以來，精神一直處于抑郁狀態。尹老師一直對該生密切關注，約談20余次，給予了極大的情緒安撫。后來，在尹老師和家長共同努力下，該生的情緒逐漸恢復正常，目前正在武漢一家企業就業實習。
男生小肖考本校研究生，因為英語基礎差沒有過線，考研本校失敗，該生處于迷茫中。一次談心聊天，尹老師了解到他的情況，建議他調劑到B區一所南部高校，同時還幫他聯系了該校的3位師兄師姐。后來，在尹老師的指導和幫助下，該生順利完成了調劑，實現了自己的讀研夢想。
男生小張，因專業基礎弱，沒打算考研，但對“考公務員”還是“就業”，“本行業就業”還是“跨行就業”，該生一直非常困惑猶豫。談心過程中，尹老師替他分析了性格特征，剖析了行業發展趨勢。最后，在尹老師的建議下，該生在湖北一家生物公司就業實習。3月份電話談心時，該生對公司和工作都非常滿意。
每年畢業季，尹老師都要精準幫扶很多學生。自2018年12月份以來，尹老師共幫扶考研困難學生10人，提供調劑信息8人，幫助就業困難學生12人，幫助學業困難學生25人。
■ 言傳與身教：讓學生“跟”起來
尹小華老師非常喜歡陶行知先生的一句名言“學高為師，身正為范”。作為一名高校輔導員，他深刻地知道，自己的思想理念、工作態度、言行舉止等無不對學生有著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，尹小華老師時刻保持“愛崗敬業”的工作態度和“學習科研”的進取精神。
輔導員是一個神圣的崗位，選擇了這個崗位，就是選擇了奉獻。在這個崗位上，尹小華老師11年如一日地堅守著這份責任：“白加黑”、“5加2”，加班加點是常有的事情，家里有個手機充電器，辦公室也有個手機充電器，保持24小時不關機，經常為了一次學生請假，為了一次學生談心，周末都還往辦公室里趕。
家里有一個9歲的小女兒和一位老人，妻子在北京讀書已經是第五個年頭。這五年以來，都是尹小華老師一個人照顧老人和孩子，遠在北京讀書的妻子每年只回來十余天。一邊是200多位學生需要呵護，一邊是年少的女兒需要陪伴、年邁的老人需要照顧，尹小華老師經常痛恨自己分身乏術，不能兩者兼顧。
多少次從辦公室回到家都已經深夜了，孩子早已入睡，桌子上的作業還沒有來得及輔導；多少次不能陪孩子逛商場，不能參加家長會；也多少次接到了孩子老師批評的電話。然而，面對這一切，他只能對自己的孩子說一聲抱歉。因為家里只有一個孩子，而在學校，尹小華老師卻有300多個孩子，那是300多位家長托付給他的沉甸甸的責任！
工作的同時，尹小華還努力提升自己的教學與科研水平，目前承擔了《就業指導》、《形勢與政策》的授課任務。每次上課，他都精心做好備課，課堂上非常受學生歡迎。迄今為止，他發表科研論文12篇，主持省級課題1項，參編了《阡陌眾行》、《阡陌逐夢》等3本著作。
在工作中，尹老師一直堅持“以立德樹人為根本目標，以創業創新為主要抓手，助力學生全面發展”的工作理念，時常用“一個關愛的眼神、一句溫暖的話語、一個關心的電話、一次寢室的走訪、一次開誠布公的交談”來踐行這個理念。他始終堅持：幫助學生，快樂自己！育人之路，他會一直堅定地走下去！
